中國(guó)甘肅網(wǎng)2月10日訊（西北角·中國(guó)甘肅網(wǎng)記者 沈文剛）近日，2024年中國(guó)基礎(chǔ)教育創(chuàng)新案例正式發(fā)布，甘肅省3個(gè)案例入選。

　　自2024年9月中旬以來(lái)，在教育部基礎(chǔ)教育司的指導(dǎo)和支持下，面向全國(guó)各地和中小學(xué)校征集基礎(chǔ)教育創(chuàng)新案例2089個(gè)，經(jīng)過(guò)嚴(yán)格、審慎的專(zhuān)家評(píng)審，共遴選出十大類(lèi)別、每個(gè)類(lèi)別各10個(gè)，共計(jì)100個(gè)基礎(chǔ)教育創(chuàng)新案例。

　　武威市涼州區(qū)教育局：“大科學(xué)教育”格局助力科學(xué)教育試驗(yàn)區(qū)創(chuàng)建

　　西部地區(qū)如何因地制宜開(kāi)展科學(xué)教育？武威市涼州區(qū)作為首批全國(guó)中小學(xué)科學(xué)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)，近年來(lái)探索構(gòu)建“大科學(xué)教育”格局，整合各方資源，協(xié)同發(fā)力，整體提升全區(qū)科學(xué)教育水平。

　　加強(qiáng)科學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)。一方面通過(guò)人才引進(jìn)、事業(yè)單位公開(kāi)招聘、農(nóng)村特崗教師招聘等形式充實(shí)科學(xué)教師隊(duì)伍；另一方面，積極與高校院所、科協(xié)、企業(yè)、醫(yī)院等單位對(duì)接，組建科學(xué)教育專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)，擔(dān)任中小學(xué)科學(xué)副校長(zhǎng)和科學(xué)輔導(dǎo)員。同時(shí)，建立中小學(xué)科學(xué)教育名師工作室，促進(jìn)科學(xué)教育教師專(zhuān)業(yè)提升，還通過(guò)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”等方式開(kāi)展科學(xué)教師專(zhuān)題培訓(xùn)活動(dòng)。

　　發(fā)揮學(xué)校科學(xué)教育主陣地作用。一方面，在學(xué)科教學(xué)中重視實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，將初中理化生實(shí)驗(yàn)操作納入高中階段招生考試范疇，遴選實(shí)驗(yàn)教學(xué)精品課，推廣先進(jìn)教學(xué)方法。另一方面，注重社團(tuán)活動(dòng)和科創(chuàng)競(jìng)賽，將科學(xué)教育作為課后服務(wù)的必備項(xiàng)目，同時(shí)積極組織學(xué)生參加國(guó)家、省、市級(jí)青少年科技創(chuàng)新大賽。同時(shí)，構(gòu)建分層分類(lèi)的科學(xué)類(lèi)課程群，開(kāi)好必修課和選修課。

　　突出區(qū)域特色開(kāi)展科學(xué)教育。一方面，圍繞涼州區(qū)山、川、沙各占三分之一的獨(dú)特地域特點(diǎn)，不同區(qū)域?qū)W校開(kāi)展不同的校外探究性學(xué)習(xí)。南部沿山區(qū)學(xué)校學(xué)生走進(jìn)南部山區(qū)碳匯林基地，開(kāi)展“我在南山有棵樹(shù)”志愿植樹(shù)活動(dòng)；中部沿川區(qū)學(xué)校學(xué)生走進(jìn)科技農(nóng)業(yè)示范區(qū)近距離領(lǐng)略科技賦能鄉(xiāng)村振興的魅力；北部沿沙區(qū)學(xué)校學(xué)生走進(jìn)騰格里沙漠治沙現(xiàn)場(chǎng)，感悟科技讓“無(wú)人區(qū)”變成“淘金地”的巨大轉(zhuǎn)折。另一方面，涼州區(qū)還擁有豐富獨(dú)特的歷史文化資源，全區(qū)各類(lèi)學(xué)校都將探究了解古涼州璀璨的科技文明發(fā)展史作為選修課程，開(kāi)展各類(lèi)主題研學(xué)活動(dòng)。

　　蘭州實(shí)驗(yàn)小學(xué)：以“課程奠基未來(lái)”為出發(fā)點(diǎn)推動(dòng)教學(xué)改革　

　　蘭州實(shí)驗(yàn)小學(xué)秉承“讓每位師生幸福成長(zhǎng)”的辦學(xué)理念，以“課程奠基未來(lái)”為出發(fā)點(diǎn)，構(gòu)建內(nèi)容豐富的課程體系，著力推進(jìn)高效課堂改革，注重學(xué)生全面發(fā)展，強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)。

　　加強(qiáng)校本教研，優(yōu)化教研體系。組建核心教研團(tuán)隊(duì)，明確四項(xiàng)任務(wù)，包括頂層設(shè)計(jì)，系統(tǒng)推進(jìn)；先行實(shí)踐，研究提升；面向全校教師講解示范、推廣改革；督導(dǎo)評(píng)價(jià)、強(qiáng)化落實(shí)。系統(tǒng)設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容，圍繞教師教學(xué)中遇到的實(shí)際問(wèn)題與困惑，有計(jì)劃、有體系地開(kāi)展；讓讀書(shū)分享為集體教研增值賦能。搭建展示交流平臺(tái)，聚焦教學(xué)改革重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題開(kāi)展實(shí)踐研究，挖掘骨干教師潛力，在校內(nèi)外展示交流，引領(lǐng)示范。

　　推動(dòng)課堂變革，提升教學(xué)質(zhì)量。嚴(yán)守課堂主陣地，開(kāi)展“向常態(tài)化課堂要質(zhì)量”專(zhuān)項(xiàng)行動(dòng)，核心團(tuán)隊(duì)成員采取“一聽(tīng)二看三查四評(píng)”的形式，自主隨機(jī)深入課堂一線聽(tīng)課。明確課堂變革方向，提出課堂教學(xué)活動(dòng)化。強(qiáng)化數(shù)智賦能，全面運(yùn)用智能研修教研平臺(tái)，智能分析課堂教學(xué)效果；鼓勵(lì)教師運(yùn)用數(shù)字技術(shù)拓展教學(xué)時(shí)空，精準(zhǔn)開(kāi)展教、學(xué)、評(píng)、研等方面的實(shí)踐路徑探究。

　　優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，增強(qiáng)改革動(dòng)力。優(yōu)化評(píng)價(jià)制度，修訂學(xué)校績(jī)效量化分配制度，激發(fā)教師潛力；修訂學(xué)生成長(zhǎng)報(bào)告手冊(cè)，更加聚焦核心素養(yǎng)。提升評(píng)價(jià)能力，組織專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)赴外省學(xué)習(xí)，向國(guó)內(nèi)專(zhuān)家請(qǐng)教，研究教學(xué)評(píng)一體化實(shí)施策略。完善評(píng)價(jià)方案，目前學(xué)校各個(gè)學(xué)科已初步提出本學(xué)科基于核心素養(yǎng)的學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方案。

　　西北師范大學(xué)附屬中學(xué)：智慧課堂“1235”模式孕育學(xué)校教學(xué)新生態(tài)　　

　　西北師范大學(xué)附屬中學(xué)推行的智慧課堂“1235”模式，利用大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)教學(xué)系統(tǒng)、智學(xué)網(wǎng)等平臺(tái)，以人工智能助力師生減負(fù)，實(shí)現(xiàn)因材施教和立德樹(shù)人的深度融合。

　　堅(jiān)持一個(gè)理念。所有課堂教學(xué)指向?qū)W生學(xué)科核心素養(yǎng)的培育，堅(jiān)持教師主導(dǎo)與學(xué)生主體兩方面相結(jié)合。明確教師在教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平、思維流程及心理進(jìn)行因勢(shì)利導(dǎo)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體、認(rèn)知的主體、發(fā)展的主體，在學(xué)習(xí)過(guò)程中將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)；堅(jiān)持課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)相融合。課前智慧課堂教學(xué)平臺(tái)向?qū)W生推送預(yù)習(xí)資源，課中教師集中講解問(wèn)題，通過(guò)針對(duì)性測(cè)評(píng)強(qiáng)化鞏固，學(xué)生可利用學(xué)習(xí)平板錄制教師講解，課后學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)，教師通過(guò)數(shù)據(jù)分析實(shí)現(xiàn)差異化作業(yè)推送；堅(jiān)持實(shí)施智慧課堂“五化”。利用“云—網(wǎng)—端”技術(shù)記錄分析學(xué)生數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)精準(zhǔn)化，重構(gòu)學(xué)習(xí)空間與流程實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)個(gè)性化，搭建隨時(shí)隨地交流的泛在學(xué)習(xí)環(huán)境實(shí)現(xiàn)互動(dòng)交流立體化，通過(guò)數(shù)據(jù)還原教學(xué)過(guò)程實(shí)現(xiàn)過(guò)程評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)化，采集各環(huán)節(jié)教情、學(xué)情數(shù)據(jù)生成階段性報(bào)告實(shí)現(xiàn)家校協(xié)同管理一體化。

　　在模式探索中，為解決傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的學(xué)生在課堂上主體地位缺失、較難精準(zhǔn)掌握學(xué)情數(shù)據(jù)、教與學(xué)缺少針對(duì)性、教學(xué)評(píng)價(jià)方式單一等問(wèn)題，學(xué)校一方面加強(qiáng)硬件保障，用技術(shù)賦能教育，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)不斷深化融合；另一方面定期組織師生參加信息技術(shù)培訓(xùn)，提供共享資源平臺(tái)，舉辦多項(xiàng)智慧課堂賽教活動(dòng)，借助智慧課堂創(chuàng)新教研，不斷改變教師的教學(xué)理念、改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)校教學(xué)管理結(jié)構(gòu)發(fā)生重大改變，育人質(zhì)量提升路徑不斷加固拓寬，學(xué)校教育生態(tài)更加關(guān)注素養(yǎng)、因材施教、減負(fù)增效。